金融学教研室 高雪
经过三周线上教学的“磨砺”，我从开始的手忙脚乱，到后来的“得心应手”，得益于不断的学习和尝试。虚心学习优秀教师的线上教学经验，在摸索和实践中形成了自己的线上教学模式：云班课+腾讯群课堂+微信群。
一、课前准备
（1）组建课程QQ群
以教学班的形式组建4个课程学习QQ群，以便我与学生的实时互动、沟通答疑。
（2）组建班长微信群
班长是老师与同学们沟通的纽带，与8个班长组建一个微信群，传达一些通知和注意事项，也可以及时反馈同学们的意见与想法。
（3）创建蓝墨云班课
在云班课平台以班级为单位创建班课，以实现教学过程中师生之间的全程互动。此外云班课还可以帮助学生随时查看自己的经验值，也可以帮助老师了解每位学生的学习轨迹，表扬上课积极的学生，督促没有完成学习任务的学生，进而形成一个互相督促，共同进步的学习氛围。
（4）认真备好每一节课
认真思考，研究方法，细致备课，提前通过云班课的消息栏上传下节课的教学资源和课程任务，要求每位同学养成查看云班课消息的习惯，并按时完成相关的学习任务。
二、课堂教学：
课前10分钟打开群课堂，邀请学生加入，以确保上课开始后所有学生已加入群课堂。腾讯群课堂直播与云班课须全程同时在线。
（1）云班课“云签到”：上课后给学生3分钟的时间签到，对于出现签到异常的学生，可在QQ群课堂告知，老师便可马上协助签到。3分钟后关闭签到系统，由班长核实无理由缺勤的学生，并尽快督促其上线参与课堂。
（2）提问：采用“云班课+腾讯群课堂”同步在线的模式，用云班课的“举手”、“抢答”、“随机选人”以及老师手动选人的方式提问上节课的难点与重点（直播提问，云班课计分）。回答正确的云班课会累分。这种方法可以督促学生们课后积极复习所学课程。
（3）讲解本节课的新的知识点
新知识点主要通过腾讯群课堂直播方式讲授，授课过程多采用引导的方式，让学生们主动思考问题。通过逻辑引导，随机点名让学生连麦答题，或者在群聊里互动答题，以此查看学生的听课效果与对知识点的理解程度。对于积极互动的学生，会在云班课累计加分。
（4）查漏补缺，测试收尾
学生听课的效果要通过实践来检验，我会针对每个知识点提前准备大量题目让同学们抢答。通过一轮一轮游戏般的抢答（举手）环节检测学生的听课效果，检测环节的所有成绩记录在云班课中。
此外，我还会根据本节课的内容制定相关话题，以头脑风暴等方式让学生在限定时间内上传自己的见解。在此过程中学生们是看不到彼此的答案，活动结束后便可以互相查看、学习彼此的答案。同时，对于每位学生的答案，我会做出批注并打分。
最后，每章节结束我都会开展章节测试。测验题目我会提前按照模板导入云班课“我的题库”，使用时直接从题库导入即可，学生在规定时间内完成测试。学生提交后我可在线查看测试分数，并掌握学生的答题用时、正确率、排名等信息。云班课系统还可以导出数据，根据测试结果随时了解学生对知识点的把握情况，有针对性的查漏补缺。
三、课后任务
（1）课后作业
课后我会在云班课系统内给学生留一些作业，通过设置系统“教师评分+学生互评”的方式给学生的作业进行评分。学生间的互动打分点评可以活跃学习氛围，以经验值为奖励，调动学生学习积极性。
（2）云班课直播间记录上课内容，以便学生课后复习
除了课上用腾讯群课堂进行直播授课外，课后我会对每节课建立一个云班课直播间，将上课内容以及测试题目上传到此直播间中。学生可以根据日期随时在直播间查看每节课的内容，便于后期复习，方便、快捷。
（3）积极沟通，教学相长
课后会与学生互动、沟通，一起努力提高线上课堂的效率。同时利用线上平台，我与学生经常在课后聊学习、生活相关内容，进一步拉近彼此的关系。
四、总结
不仅老师需要适应线上教学模式，学生同样需要。学生从最初的晕头转向到后来的轻车熟路，都是不断学习和适应的结果，通过几周的线上教学，学生已经完全适应了这种上课模式。
腾讯课堂与云班课两种教学平台优势互补，给我的教学工作带来了极大的便利。在腾讯直播课中，学生能够对我的教学实时反馈，使我对学生掌握知识的情况了然于胸。云班课中的签到、自动统计、调查问卷、课堂表现、测试等功能使我对班级的整体情况有了全面认识，使我的线上教学平稳有序地推行下去。
但是线上教学对学生的自律性要求很高，所以还存在这样那样的问题。单从学生出勤这一个方面来讲，就有如下诸多状况：人在魂不在、名在人不在、更有甚者人和名都不在。那么如何能够把这些学生拉过来、使他们能够学进去就值得我们认真反思。我会在授课过程中随机点学生回答问题，开展小互动，督促学生认真听课，尽量避免电脑在线而人不在的形式主义上课。利用加分与扣分的奖惩措施加强学生的学习效率。
正所谓：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，信息化教学我们一直在路上。
