努力推进重点专业的建设

——在国际贸易重点专业建设会上的讲话

刘天祥

今天这个会议是学院经过认真准备后召开的一个会议，目的是努力将重点专业建设再往前推进一步。

一、高校本科专业建设的主要任务

高校的专业是产品，产品又是面向人才市场的，人才市场对于一所高校的专业人才需求持续、旺盛，这所学校才会有可持续发展。因此，就需要对所开办的专业好好建设，以培养出更多的更优秀的专业人才。从一所高校来讲，专业建设的具体内容可以有所不同，但大体都需要做好以下七件重要工作：专业生源建设、培养方案建设、专业课程建设、专业师资建设、教研科研建设、教学条件建设、培养过程建设、质量监控建设。这几个方面的建设，在省教育厅下发的湖南省普通高等学校新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估方案（2013年修订版）中得到详细体现（方案共有5个“定位与规划、师资队伍、教学条件、教学运行与管理、培养质量”五个一级指标、20个二级指标、53个观测点）。在独立学院转设评估、本科教学工作合格评估、水平审核评估中，专业建设质量也都是重头戏。这也构成本科专业建设的任务。

二、重点专业建设的具体任务

重点专业就是要先做好的专业。重点建设专业建设期，也是要省厅的评估方案（2013年修订版）的指标要求，致力于做好以下方面：

（一）专业定位与规划

1、专业定位与规划。这个涉及两个方面的建设：一是专业办学的思想明确，专业建设定位符合本科办学规律、符合集团发展战略、符合学校整体办学定位；人才培养目标符合国家和湖南经济建设与社会发展的需要。不同的高校相同的专业，其发展定位、培养目标都不一定相同。我们学院开办的专业，发展定位与培养目标是什么？每一个专业负责人都要思考，我们做专业建设的专业教师都要认真领会、落在实处，因为专业建设任务具体是靠我们去做的啊！二是有专业建设规划。未来几年，学院的专业建设如何思考？专业建设的目标是什么?各个专业想做到什么层次上？年度建设任务安排、建设进展怎么设计?指标如何分解?年度如何落实?建设的条件与建设的经费如何解决?这些都需要有明确、得力的措施，我们已经做了一个规划，需要落地并取得明显的阶段性建设成果。

2、专业培养方案的优化。培养方案是专业建设的总设计依据，是一所学校开办专业办学定位与人才培养目标的落实。在专业建设中具有战略规划与龙头性的地位，专业建设的其它工作都是为了实现培养方案的要求而展开的。制定培养方案需要注意什么问题，不同的专业应当有不同的细节要求，大学联盟可能也有自己的战略思考。但要在遵循教育部颁发的专业人才培养质量标准、遵循人才培养规律性的基础上，根据民办高校的办学资源与外部性情况的变化而不断优化，不然，政府会对你的专业组织评估，可能就不一定会有好的等级鉴定。就一般意义来说，培养方案的制订需要认真考虑好以下几个方面的问题：第一，专业培养目标。这是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务层次提出的具体培养要求。不同层次的高等教育对人才培养的要求是不一样的。就应用型本科专业而言，一般都会提到“较好地掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事本专业工作的能力和初步的科学研究能力”；一般都会有一些重要字眼出现：“市场意识与创新精神”，“应用型人才”。问题是这些语句如何在我这个专业培养方案中体现与落实？后面要有对接。第二，专业培养规格。高等学校人才培养规格是高等学校各专业培养目标的细化，是学校对毕业生培养质量要求的规范（一般是毕业五年内的专业知识与专业能力要求），是学校制定专业教学计划和课程教学大纲，组织专业教学、检查和评估教育质量的依据。培养规格的制定需要应当突出地方院校的地方性特征；突出21世纪所需要的创新特征；处理好应用型人才培养需要的知识、能力、素质三者协调发展的关系；处理好人才培养的统一性要求与多样性需要的关系。第三，专业培养途径。一般高校都有这样几个途径：⑴课堂教学路径；⑵实践性环节教学路径——认知实习、社会调查、模拟实训、专业实习、毕业实习等内外各项活动；⑶第二课堂素质拓展路径——论文大赛、创业计划大赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛、英语竞赛、学科竞赛、学生社团活动等；⑷校企政合作路径。那我的专业培养方案选用的是哪几个路径?你要说清楚。第四，专业课程版块。这个是指专业的必修课、选修课、任选课等的设计。这在操作中往往是通过课程群的设置，我们需要通过一个矩阵图来表现：这个专业需要掌握的基本理论是什么？这个专业需要掌握的基本知识是什么？这个专业需要培养的基本专业能力是什么？围绕这个专业培养定位需要培养的基本素质是什么？专业的基本理论、基本知识、基本能力、基本素质如何通过课程模块体现？每一门课程担负的知识或能力培养的任务是什么?课程课程、学科基础课程、专业课程相互之间的逻辑关系是什么？这就如同去看中医，医生开了一剂药，每一味药在其中将起什么作用？以金融学专业为例，一般认为地方商科院校的金融学专业的培养目标本质上是为金融企业培养专业经营人才的，它需要掌握的基本理论为金融活动及其运行的基本原理；需要掌握的基本知识为金融企业业务活动的基本流程；金融企业业务活动的基本技术；政府对于金融活动的调节与控制方法；需要培养的基本能力为金融市场的调查与判断能力；目标客户的认知能力；客户业务的开拓、沟通与异议处理能力；金融政策的理解与掌握能力；围绕这个专业培养需要掌握的基本素质主要是具有基本的公民道德素质、具有基本的团队合作精神、具有基本的行为自控能力等。一是在指导思想上要围绕学校“应用型专业人才”的培养目标，完整准确地体现学校的办学定位、办学指导思想、办学特色。二是在课程模块设置上要充分考虑几个变量：⑴充分考虑教育目标人才市场教育消费需求格局的新变化；⑵充分考虑学校办学的历史特征与现有办学资源状况，要有相应学科前期建设积累的有力支持，要在保持基本办学规格要求下坚持自己的鲜明的办学特色；⑶充分考虑国内同层次、同类型竞争对手的培养方案。三是培养规格上要认真考虑专业能力培养与分布。专业能力通过哪些指标体现出来，一年级、二年级、三年级、四年级分别应当要培养什么能力，要在专业专业人才培养方案的各门专业课程中体现出来，通过课程矩阵表现出来，要将第一课堂与第二课堂结合起来，充分体现素质教育与复合型人才培养的要求。

（二）专业师资队伍建设

专业师资队伍的建设中要考虑好以下几个方面的问题：第一，是专业师资的整体结构建设。具体涉及以下几个方面：⑴师资队伍年龄、学历、专业技术职务等结构基本合理，教师数量基本满足教学需要。教育部、省教育厅组织评估时有一个生师比的要求，最低不能低于1:18。我们学校目前学生加总统计约1.1万，全校专任教师约350人，生师比与教育部目前的要求相比较，有较大的差距；年龄、学历、专业技术职务等有较大差距。⑵专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%。我们学院中青年教师中，现在是有博士学位的教师一个都没有啊！⑶专业负责人具有本专业学科背景、博士学位或者副教授及以上职称，并主要从事本专业的教学工作。在985高校，这个带头人一般是本专业的“教授、博导”式“双高”人才，具有较高的专业学术水平与专业管理水平，否则，校内难以确立专业威性，校外很难与同行对话。第二，是主讲教师的建设。具体涉及以下几个方面：⑴在编的专业主讲教师中符合岗位资格的教师≥90%；⑵专业基础课均由具有讲师以上职称的教师主讲；⑶有一定数量的具备专业（行业）职业资格和职业经历的教师任教。符合岗位资格的教师是指：具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位。如果是新进教师，还要加上一个附加条件——通过岗前培训并取得合格证。第三，是师资来源、培养与教学水平建设。这个内容的建设主要涉及到：⑴有师资培养管理计划，实施效果明显。师资可以有多个来源：每年培养，这是传统渠道；引进，这是主要渠道；外聘，这是现代渠道；三个渠道都同等重要；尤其是民办院校，外聘渠道更加灵活、更是重要，问题是师资的管理要跟上；⑵有提高教师教学水平和能力的政策与措施，执行良好；⑶教师能履行岗位职责，为人师表，教书育人，教学效果较好；⑷教师获得校级及以上教学奖励。它是一个软指标，但又是一个学生可以感受、社会可以感受、检查过程中却不可以量化的指标。它对于学生来说是一个环境因素，是所谓近朱者赤、近墨者黑的意思。“朱”者、“墨”者，就是我们今天所说的师风师德啊。第四，是学科水平建设。这个内容的建设主要是四个方面，⑴学科方向的凝练。即是说，大家的研究一定要朝着设计的方向行进，心往一处想、劲往一处使，出一批论文与课题，不要各自为战；⑵学科队伍的建设。我们的研究队伍还谈不上，要出一批教授副教授，要有年龄、学历、学缘的区分；⑶学科平台的建设。要出一批“产学研”项目与课题组，以此与同行交流；⑷学科影响力的建设。要出一批获奖与专利，以此服务经济与社会。

（三）专业教学条件建设

专业教学条件的建设可以分为：第一，是实验室建设。这个内容的建设主要涉及到：⑴实验实训教学队伍结构基本合理，符合教学要求；⑵实验室场地、设施以及设备台套数基本满足教学需要。主要是配置好实验设备，能够开出专业培养方案要求的全部实验课程；实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广，效果好。与专业相关的教学设备的配置要完整到位，要能满足该专业的专业基础课、专业课实验教学（模拟实训课）的全部需要，达到单人单机操作。第二，是实习基地建设。⑴有基本满足专业培养方案要求的校内外实习实训基地，能满足因材施教的实践教学要求；⑵实习实训经费有保证，指导教师队伍相对稳定。第三，是专业教材建设。⑴有科学合理的教材选用及评价制度,并严格执行。⑵优先选用省级及以上规划教材、获奖教材及统编教材。其中：通开课程、专业核心课程的教材要选用马工程教材或国家级出版社的教材；专业任选课程的教材要有自己建设的教材；第四，是信息资源建设。⑴专业图书资料要保证到位，数字资源基本满足专业教学需要。教育部在本科专业教学评估时提出了生均100册的要求；⑵自行开发一定数量的多媒体课件，且有助于提高教学效果；⑶积极开发网络教学资源，专业与课程网站资源。充分利用现代教育手段，MOOK课程，共享优质教学资源；这是由二级学院为主负责建设的部分，学校（主要是教务处）进行指导、监督。主要是教学大纲、考试大纲、实习大纲、教学日志以及课程介绍、教学案例、参考文献等，并保证有效运转。省级特色专业验收的要求是，实验与实训的开出率要达到100%。在单项实验初步开出的基础上，加大综合性实验的建设，努力做到开出数占总实验数的比率≥30%，学校实验中心管辖的实验室对学生的开放率应≥20%；三是建成能满足实践教学需要的固定校外实习基地应≥3个；自行研制、获省级以上电化教学奖项的CAI课件应≥1个；网上运行的专业课程教学网站应≥3个，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等均应已上网并免费开放。

（四）专业教学运行与管理建设

这一部分的建设是专业建设的重点。一是教学研究与成果建设。专业培养方案提出了，但不是一成不变的呀，因为专业人才市场的需求在不断变化；专业生源也在不断变化；专业教学的环境在不断变化；所以要不断进行研究，以更好地组织专业教学、更高地提升人才培养质量。具体地说，⑴有教研活动计划，围绕专业人才培养开展经常性的集体教研活动。⑵有从专业实际出发的校级及以上教研教改项目；要有校级以上立项的教改课题（含课程建设、教材建设、多媒体课件建设等项目）；⑶要有公开发表一定数量的教学研究论文；⑷要有获得省级（含省级）以上教学成果奖励。上级有量化考核的要求：省级、院级重点专业主持省部级以上教研课题应≥1项；65%以上的专业教师要发表了专业与课程教研论文，65%以上的副高以上职称的专业教师要申报并主持了院级以上教研课题，在每一个专业中，专业教师人均公开发表教研论文应≥1.5篇；获省、部级教学成果奖二等奖以上奖项应≥1项；主持省部级以上科研项目应≥2项；获省部级以上科研成果奖应≥1项；能有重点地落实讲授、讨论、作业、实践考核、教材等课程教学的六个要素。

二是专业理论课程教学内容与课程体系建设。这一部分的建设要求，⑴能按照计划开出本专业的全部课程。这就需要有足额的专业师资，民办院校就要有外聘师资群来支撑；⑵教学过程组织规范，教学秩序良好，教学内容要不断更新。每一门课程，是不是按教学大纲的要求内容与进度组织教学，学生该完成的课程作业（课后习题、案例讨论、调查报告）是不是按每章节都有布置、每一个学分至少批阅一次、是不是都完成到位了，各专业课程的习题库是不是都建立起来了，过程考核或考试是不是组织起来了；⑶开展启发式、参与式教学，注重学生创新精神的培养。是不是组织学生参加了面向专业实际的课题研究，是不是组织有模拟案例的讨论；及时反映本学科新进展，反映专业、课程方向研究进展，提高课程教学的信息含量与水平平台。这个的背后，就是教师要参加专业实践、学科建设，就是要科研、教研并促进教学。

三是专业实践课程教学内容与课程体系建设。这一部分的建设要求，⑴实验开出率达到教学大纲要求的90%，教学组织规范有序。这个尤其重要，场地与队伍的建设是为了开出实验课程，目前，我院有的专业只开出了80%左右，有的专业完全没有实训模拟（法学），这个是不符合要求的。⑵有一定数量的综合性、设计性实验，开展了创新实践活动；⑶能与企事业单位紧密合作开展专业实习与实训，实习实训时间和内容有保证，指导到位，效果较好。省里面的评估要求是重点建设专业在评建期内的每一学年度教学水平考评中，要有40%的专业课程教师在建设期内获得“优”或“良”课程称号；60%的专业课程教师在建设期内获得“中”课程称号；要消灭“合格”类课程。近三年教师中有50%以上获校级以上教学奖（包括校级教学质量奖、先进教师、教学成果奖、教学论文奖），要有教学成果获省级以上奖或校级一等奖。无教学违规与教学事故。分别要有校级青年十佳教师、校级“教学名师”、省级“教学名师”若干人。这当中，要特别注意抓好实习、实训等能力类课程教学水平的建设。这既是我们前一段建设中的薄弱环节，又是我们下一阶段专业建设中要突出解决的问题。其次要抓精品课程建设。目前我们已经启动了精品课程的建设规划，下一步要做的就是有措施、有检查、有回馈。每一门课程的内容选择与设计都要充分体现专业办学定位、专业培养方向的要求，要给学生最前沿的专业知识体系，要加大课程内容的整合力度，努力减少课程内容之间的重复度。要通过课程网站来展示建设容量并卓有成效地与学生沟通，并通过精品课程建设立项来取得建设实绩。

四是教学管理建设。教学管理建设，主要是要夯实本科教学管理的基础工作，抓好几个方面：1、要建设有高素质的教学管理队伍与教学管理人员。在二级学院，教学管理队伍主要是院长、副院长、各系正副主任、教务办专职教务管理员。什么叫素质高？素质高不仅仅是指教学管理人员具有从事管理工作所必需的业务水平和工作能力，包括组织协调能力，分析问题、解决问题能力，决策、调控、自控能力；还指具有较高的教育理论知识和较高的专业学术水平。首先你应是你那个专业领域的学术研究专家，其次你应是一个学科知识推广专家，再次你应当是一个团队组织与管理专家。2、要有规范的教学管理制度。主要表现在：一是人才培养链各环节的各类制度。主讲教师负责制、试讲、听课、辅导答（质）疑、批改作业、教学检查、实习检查、毕业论文、学生成绩考核、师资培养、教学研究等项教学管理制度一应俱全；每学期有教师互听课记录、试卷抽查、试卷质量分析、作业规范要求、考试管理、学生评教、教师评教、教师评学等课程质量评价活动制度完整，并形成了记录和材料。二是专业与课程教学运行的规范。⑴课程教学计划执行的规范性；⑵作业布置与批改的规范性；⑶毕业论文指导的数量与规范性；⑷考试试卷质量与评阅的规范性。三是专业与课程教学文件管理的规范性。各类教学档案资料收集齐全、完整、整理规范、管理严格，有专用教学档案柜，分类存档，方便查阅，采用现代化技术手段管理。

五是教学质量监控体系建设。就二级学院来说，完善的专业教学质量监控体系的建设主要表现在：一是建立教学质量监控队伍。要建立好四支队伍：⑴二级学院正副院长、教研室主任、教务办为主体的业务监控队伍。这支队伍从现在开始要真正到位：每学期每人至少要听6节课，并有听课记录，各教研室每学期至少要召开一次课程教学研讨会，进行集体诊断、共同探讨；⑵督导组为主体的专业监控队伍。我们已经成立了自己的督导机构，要对于各专业人才培养的全过程（培养定位、培养方案、课程体系、教学条件、课堂运行、实习实训、毕业论文、培养特色、社会反馈）进行督导，并取得上级职能部门的指导、帮助；要对每一门课程教学（教学定位、教学大纲、课程教案、教学条件、课堂组织、作业批改、案例讨论、教学特色、学生反馈）进行全程监控。实话说，对比国外优秀高校，无论是专业的监控还是课程的监控，这一块目前我们做得还很不到位。⑶学生自治组织为基础的学生监控队伍。班级定期教学考评与聘用部分学生担任教学信息员监控相结合，对教风教态等多渠道多角度进行教学质量监控；⑷用人单位为主的社会监控队伍。要定期进行就业单位访谈，就毕业学生的综合情况征询人才培养的意见。二是要建立起教学运行与管理制度的基础上，建立健全专业与课程教学考评机制。就专业考评而言，可引入评估软件系统，学习专业评估体系，组织开展并迎接省厅组织的专业综合评价；就理论课程的教学而言，985高校，都有教材选用质量评估表、备课评估表、教案和讲义编写质量评估表、多媒体教学评估表、课程教学方法质量评估表、考试大纲评估表、题库建设和考试命题评估表、考试组织评估表；就实践教学环节而言，要加紧建立实验教学大纲评估表、实验指导书评估表、老师指导实验调查问卷——学生用表、实验报告评估表、实习指导书评估表、实习指导评估表——学生用表、课程设计（论文）评估表。要颁布实施系级教学事故认定及处理办法，成立教学事故处理小组，实施师德表现与教学效果“一票否决制”。三是建立教学质量监控的平台。要赶紧建立教学质量监控网站、系主任电子信箱；建立教学考评系统，客观公正地进行教学考评工作。四是强化专业、课程全流程的监控。几个主要环节尤其要注意：试卷。要督察漏判、误判，试卷分析不到位的问题。作业。要每章布置作业，每学分至少批改一次；听课。要重点督察授课内容、准备工作、课堂组织、教学进度、作业辅导等项目，引导老师养成好习惯。论文。要督察论文的格式，要注意解决论文中选题不明确、论证不规范、引用的文献数量不够、外文文献很少、一题多人做的问题。

（五）专业人才培养质量与特色建设

专业建设落地在专业人才培养的质量上。专业人才培养质量建设主要表现在：一是学生基本理论与基本能力实际水平的建设。这要加强专业学生英语、数学、计算机、专业核心课程的学习管理，期末考试成绩应当在中等偏上，专业操作能力应当要强。二是学生的创新精神与实践能力建设，这需要多组织创新活动的开展，以此为基础凝练一定的研究实践成果，申报校或省部级（含）成果并获多种应用性大赛奖励。三是毕业论文水平与质量建设。这要精心组织毕业论文教学，让学生的毕业论文获得更高的评审级别。四是学生文体素质与心理健康建设；这要让专业学生参加课内外科技、文化及社会实践活动人数多、效果好；大学生体质健康标准合格率≥95％。在此基础上实现德智体全面发展，专业学生毕业率高、学位率高，五是生源与就业建设。学生是属于专业的，不是属于辅导员的，学生的人生目标辅导、人格养成辅导、心理健康辅导、生活规则辅导、就业创业引导要纳入辅导员工作中，而专业知识学习、专业能力提升要纳入专业建设安排中。毕业生流向与社会需求吻合，深受社会的欢迎，应届毕业生的年底就业率≥90％；用人单位对毕业生的综合评价好。

专业人才培养特色的建设实质上是前面诸项建设项目上，建设团队的建设偏好长期积累的结晶。这种结晶在人才市场上形成一个本专业人才的特色，并以此为基础铸成本专业的核心竞争力。有关高校特色专业建设的经验已经证明：要从人才培养一体化的高度来思考，并在几个关键项目上多下功夫而推进特色专业的建设。一是要团队学科建设的方向出特色。要围绕既定的方向艰苦研究，出一批集群式成果，并在同行造成影响。二是在人才培养方案上出特色。要创新人才培养方案的生成机制，走“校、企、政”联合设计的思路；学科建设方向出了集群式的成果，自然就可以进入课堂、变成教材、形成讲座而变成人才培养的鲜活教材。因此，要以学科建设的成果为基础，开出一批具有前沿性与创新性的专业任选课群或者系列讲座，并调整学科基础课与专业基础课中比重；三是要在在人才培养过程出特色。课程教学与建设紧扣办学定位，学科建设成果进入教学，并在教学条件、教学运行、教学管理等方面加大投入，就能形成高质量的教学，进一步总结提升，就能形成教学成果。因此，要努力打造一批本专业高等级精品课程，有一批专业教师获高等级优秀课程奖；四是要在教学管理上出特色。特色专业的落脚点是人才培养。除了要在专业骨干课程的教学加大投入外，还要在学位论文教学上严格要求，从论文选题、文献综述、创新观点、实证方法、翻译格式等环节加强对学生基本研究能力的培养训练；五是要对于凝练出来的专业办学特色进行宣传与包装，以专业特点形成专业卖点。关于专业特色，特别要提到的一点是非正式教育的重要性。课外活动（非正式教育）不仅已经成了对学生的有益的服务计划，而且成了教育过程本身的组成部分。课外活动（非正式教育）能更好地向学生提供从事相互依赖的合作活动的机会，是本科生学习相互合作、学习为同伴谋福利的理想的组织形式。

三、重点专业建设的具体指标

上述任务是需要具体分解到专业建设团队、专业教师、学校、学生四个层面来共同完成。作为校级重点建设专业，三年建设期内要达到以下建设要求：

1、专业建设团队在《学校本科专业建设成效评估》中的排名（3年累计平均），位列全校前40%；同时取得以下建设项目中的1项省级成果：

（1）入选省级“一流专业”建设计划序列；

（2）入选省级教学平台或获得省级虚拟仿真实验教学项目认定；

（3）本专业课程获省级及以上线上、线下、线上线下混合、社会实践四类金课中的一类认定，或获省级教学示范课程立项并通过验收；

（4）本专业教材获省级及以上重点教材立项并出版；

（5）本专业教师获校级教学质量奖一等奖及以上奖项，或获校级教学技能比赛一等奖及以上奖项，或获省级微课竞赛一等奖及以上奖项；

（6）本专业教师获省高等教育教改课题；

（7）本专业教师获校教学名师称号或优秀教学团队。

（8）本专业学生获省级“挑战杯”科技学术竞赛二等奖及以上奖项，或省级“创青春”创业竞赛二等奖及以上奖项，或省级“互联网+”创新创业大赛二等奖及以上奖项，或省级大学生艺术展演二等奖及以上奖项；

（9）本专业学生获省级优秀本科毕业论文奖及以上奖项。

2、专业教师个人要完成以下任务：

（1）每年以第一作者至少公开发表2篇以上科研或教研论文，每年至少主持立项1项校级以上教研或科研课题。科研论文与课题申报要围绕内外贸一体化促进区域经济增长选题，教研论文要围绕国际经济与贸易专业建设、课程教学、人才培养、质量控制中选题；

（2）每年任教的课程教学考核在良好以上

（3）专业核心课程要成功立项校级重点建设课程

（4）每年带领专业学生参加1次以上专业学科竞赛

（5）每年指导学生的毕业论文成绩全部要在良好以上

3、建设学校要完成以下任务：

（1）确保实训实验设施配到位；

（2）确保专业师资数量配到位；

（3）确保专业办学经费配到位

4、专业学生要完成以下任务：

（1）参加1次以上专业学科竞赛，争取获奖；

（2）发表1篇以上专业学科论文；

（3）报考硕士研究生

（4）保证能达到毕业与学位要求

（5）保证能按时顺利就业。

四、从民办高校的实际出发，加快专业建设的进程

前面说，专业建设是一项浩大的工程，需要从专业建设的自身规律出发，接受政府的统一指导；但我们是民办高校，有民办高校的特殊性，不能完全跟公办院校去攀比。因此，要在两个结合的基础上推进专业建设。

（一）在遵循上述专业建设的规律的基础上，要注意从学生成长的目标出发。 专业建设的落地是靠学生成长来检测的。它完全不同于学科建设，学科建设的落地是靠教师成长来检测的。因此，专业招生、在校成长、顺利毕业，是专业建设的一个重要内容，不能认为只是学生处、辅导员的事

（二）在遵循上述专业建设的规律的基础上，要注意从民办高校的实际出发。 民办高校在办学性质、办学经费、办学自主权都有不同公办院校之处。公办院校是保障性办学，民办院校是选择性办学；公办院校有财政经费投入，民办院校无财政经费投入；公办院校产权公有，民办院校产权私有；这些形成办学差异与特色。当然，民办高校同样要遵循人才培养的国家质量标准，同样要遵循人才培养的基本规律要求。从实际出发，不仅仅是从上述三点考虑，更是说办学的应用型人才培养定位，不可强调民办而短斤少两。

（三）在遵循上述专业建设的规律的基础上，加快专业建设的进程。当前要着力抓好以下几个方面的建设。

1、加快制订与实施专业建设期的建设规划。在符合社会人才需求的现状和变化趋势，与本校的办学定位、办学方向相适应、充分调查研究的基础上，明晰专业应用型人才培养目标的具体含义，明晰专业人才培养规格的具体指标；明晰每一个专业的课程板块、核心课程、选修课程的设计功能；明晰实践性教学的内容体系的具体设计；最后用矩阵图表现出来；编写制定专业建设建设规划。对每一个专业建设活动进行建设程序步骤、时间进度等的总体计划和安排。

2、夯实专业建设的基础工作。当前，我院需要夯实的专业建设的基础工作主要有以下几个方面：

①标准工作。例如：专业培养目标与培养规格标准、课程教学质量标准、课程教学文件标准等。

②原始记录与信息工作。主要包括以下几个方面的内容：专业教学流程的原始记录与数据；教学文件的统计与归档工作、专业课程网站表现的情报工作和信息管理工作等。

③规章制度建设。主要是专业教学流程各环节的必要制度。比如直接组织专业教学活动的业务规程；缘于专业教学活动所产生的各项专业管理工作的内容和规范；各课程、各岗位职责和职权。

④专业基础教育。专业建设规律性教育；职业道德的教育；专业技能的教育

⑤教研室建设。主要是教研室的教改教研活动；教学竞赛活动开展等。

3、以过程建设推动条件建设。过程中致力于抓好三个转变。一是培养方案从“输入导向”向“产出导向”转变，根据专业对应的产业链或职业岗位能力进行顶层设计、课程体系设计和考试模式改革，按照真实生产技术工艺和管理服务流程开发工程实践设计综合实训课程，努力将职业资格的获取纳入人才培养方案的毕业要求中，努力实现毕业生毕业能够即上岗。二是培养模式从“知识导向”向“能力导向”转变。积极与地方政府、本地区行业企业开展产学研合作教育，下力气培养学生综合应用能力，增加实践教学投入，提高实践教学的有效性，开展创新创业教育和素质教育，培育学生的创新创业能力和社会适应能力。三是课堂教学从“教学导向”向“学习导向”转变。从以“教”为主转向以“学”为主，激发学生学习热情。我们的生源基础处于全国本科院校的最后一个层级，传统的灌输式为主的课堂教学很难调动学生的学习积极性和主动性。因此，要加大改革教师教学评价和学生学业评价制度来调动教师教学和学生学习的积极性，积极开展课堂教学方式方法改革，主动将现代信息技术引入课堂教学，加大“课前1小时、课中1小时、课后1小时”的学习模式，加大课程网站建设、电子图书资料与数据库建设，把创设以学为主的“学习导向”的课堂教学模式作为提升课堂教学质量的主要途径，在激发学生学习积极性、主动性，促进学生自主学习、深度学习。专业建设中的师资条件、实验条件等短缺项目建设，短期内有困难的，可以先采用外聘、外租的方式来保障运行，问题是要加强管理，保障质量。

4、加强专业建设的质量监控。一是学校要下力气健全由教务处牵头组成的教学质量监控队伍。应加快建设本科教学督导组，充实督导队伍力量；将督导组听课时给教师评定的成绩，按学院取平均分，作为衡量各学院的课堂教学水平的参考分数，纳入二级学院本科教学工作综合考核指标体系；二是对于专业人才培养的全流程进行监控。要沿着“专业培养方案-专业办学条件-专业教学过程-专业实习实训-专业特色凝练”路径，环环监控、相互落实；要加快启动对各二级学院专业建设情况的评估，全面监控专业的建设质量到位；强化课程评估，督促、确保本科教学质量工程项目的领军地位、示范作用。

2020-09-17