各位好，今年是学校的评估年，毕业论文是必查节目。我自告奋勇，也是职责所在，利用今天的时间，想从评估的角度，对今年本科经管类毕业论文的指导教学要求讲几个问题。

第一个问题：毕业论文教学是一个什么样的质量要求

在全国所有的本科院校，毕业论文指导均是进入了本科专业人才培养方案、拥有8个学分的一门实践性课程教学。对于担任毕业论文指导的老师，除了有职称学历的要求外，还要求要有教学的基本质量要求，有教学的过程记录，有教学的成绩考核；做毕业论文的学生，要求要有专业思维能力的收获。

1、教学的基本质量要求。毕业论文教学是培养方案中培养规格要求中的一个内容，是训练同学们提升提出问题、分析问题、解决问题之创新思维的基本能力，在此基础上训练同学们掌握学术问题研究的基本范式的课程。各位指导老师绝大多数都具有硕士博士学历，想想当年自己做毕业论文时导师对自己的指导过程和自己下的功夫，就是一个严格的关于创新思维基本能力教与学的过程。每一所高校、不同的专业甚至每一位导师的教学指导可能有些细节不同；但基本上，形成了“研究问题提出——相关文献综述——个人核心观点——基本现状分析——基本理论分析——基本实证分析——基本结论建议”的毕业论文教学的基本范式。

毕业论文是完全不同于工作研究的文稿，是一种理论分析与实证分析相结合的文体，其核心是“论”，而不是“叙”，工作研究关注的多是“是什么、做什么”的问题，也形成了“情况——问题——对策”的文稿范式；更具体地说，工作论文主要是向上级或者同行提出你对于所选问题的信息，提出解决问题的办法，而毕业论文关注的多是“为什么”的问题，主要是向学术界提出你对未知问题分析解决的个人观点、你提出的观点的依据；工作论文所选问题的信息未必就是创新观点，提出解决问题的思路已经有默认的理论模型与实证支持，不一定要进行严格的证明。毕业论文所提出的观点应当是个人的观点，应当要有严格的证明。因此，教学中不能用工作文稿的范式替代毕业论文的范式。

2、教学的过程记录，作为指导老师，你要有与同学交流的记录。我们要求最好是面谈的记录。退一步，则应当是有QQ记录，微信、邮件、短信、腾讯会议视频讨论、语音交流或文字交流记录等。不然，怎么证明你对学生有教学过程的指导呢？没有这个过程指导，学生的专业思维能力怎么就顺利成长了呢?

3、教学的成绩考核。这是指你对同学的论文评语与成绩评定，要体现出学生在上述六个重要方面学习过程的质量情况，体现学生专业思维能力的成长。不然，论文评语、成绩评定说明了什么呢？

4、学生专业思维能力收获。区别于博士硕士学位论文重点培养研究生创新性和科研能力，本科毕业论文重点培养本科生基本学术规范和基本学术素养。学生通过毕业论文的撰写，要达到人才培养方案关于培养规格中的专业思维能力提升的要求，学会问题提出、文献综述、观点凝练、理论分析、实证分析、结论建议的专业思维范式。有人说，这个好像是八股文啊，但这是一套相对严密、被专业认可的专业思维范式，这就如同我们在驾校学习，所教动作都中程式化的，实际驾车中并不会这样，但教练所教的是一个标杆，按照标杆套路开车是不会违章的。

第二个问题：毕业论文指导教学的内容

毕业论文指导教学中要求把握住上述几个基本点，主要包括以下几个方面。

1、研究问题提出

也有的高校，将之称为论文选题或研究背景。这在开题报告与学位论文正稿中都有一个相应的位置。这里要说清楚：你的论文要研究的问题是什么，你是如何提出的，对它的研究其理论意义与现实意义是什么，它是培养学生创新能力的重要切入点，我们要求毕业论文的选题应当都是问题、应当都有意义。做到这两点，就要指导学生：①应当是一个真实的问题。什么是问题？问题就是在理论与实践中发现的未解决、或人们的认识有分歧的东西。问题是学术研究的第一生命力，问题的解决又十分紧迫，值得人们花力气去进行研究；有的问题因为理论意义或实践意义重大、涉及的子问题多，还值得花长时间的力气去研究，这因此也构成了个人学术研究的方向。如果你的论文选题只是一个常识，大家对此都已经形成了共识，教科书上都已经有了成熟的结论，那就不是问题，自然就不应作为论文选题。②应当是一个学术性问题。什么是学术性问题？其一，这一问题前人没有研究，至少是国内同行人士没有作过研究。其二，这一问题前人虽然有所研究，但成果很少，本文将研究的范围拓宽了，研究的程度加深了。其三，这一问题是现代经济社会中出现的新情况、新问题，过去没有或没有意识到，当然更谈不到研究，现在提出这一问题本身就具有价值，也许本文还做不到系统、全面、深入的研究，其学术性和理论性就表现在率先提出问题。其四，这一问题前人已经作过很多，可能已经形成通说，但本文根据经济社会生活的重大发展，总结实践中的新经验，不只是用新的资料回答了老问题，而且是用新的视角、新的方法研究了老问题，得出了新的结论，超过了前人所达到的程度和水准。其五，这一课题在不同的时代、不同国家都有研究成果，不同的研究都有所侧重，有所限制，均有所不足，本文在前人所取得的研究基础上作更为系统、全面、深入的带总结性的研究，这叫集其大成。因现有的理论没有办法回答好这样一个问题，这引起我们的好奇心，构成了一个puzzle。③应当是一个专业领域的问题。毕业论文是一个专业教学的范畴，所选的问题自然是一个本专业领域有待研究、存在争议的问题。由于本科阶段学生掌握的知识还是有限，因此，跨越专业的问题在本科教学阶段一般不应当作为论文选题。我们要求论文选题不能偏离专业培养的方向，要鼓励学生选择至少在本学院还没有人做过的问题，这至少表现了一届比一届在研究能力上的进步；要鼓励指导老师从自己的研究方向甚至自己的研究课题出发，帮学生选定一个子问题，帮助学生凝练成为自己的毕业论文标题。其好处是学生选题与老师的研究方向结合，更有利于论文指导，也可以形成团队效应。④应当是一个学生有兴趣、有能力能够解决的小问题。专业领域中没有解决、没有定论的问题有很多，但不是所有的专业问题本科学生都有兴趣、有能力解决。兴趣虽然可以培养，但也是一个烦恼的事；能力则不是因为你有很多的想法就认为你有能力解决，而或者是因为它们的解决或者需要大量的调查与实验数据与案例支持，我们无法获得；或者需要更为高端的理论知识进行支持（例如博弈论、新制度经济学、多变量计量模型、混沌理论等），本科学习阶段并不具备。这时，指导老师就要进行指导，要引导学生选择自己有能力能够解决、或者能够给出一个属于自己的研究能力范围的小问题。在研究生指导中，导师不能只是向同学提出自己的想法，不管同学有没有客观条件与主观能力解决这个问题。⑤应当是“一个小问题”。这就是说，一篇1万字左右的本科毕业论文不能讨论很多问题，一般只讨论一个小问题，讨论你拟解决这一个问题的依据、证据与思路。如果你的论文讨论了很多的问题，形成“情况——问题——对策”框架，可能是每一个问题都说不清楚，这样的毕业论文是不合格的。⑥应当是一个重要的问题。评价一篇论文优劣最重要的标准，首先就是看其拟研究解决的问题是否重要。研究的理论意义、现实意义是什么？理论上的重要性在于，你提出的因果关系和因果机制比前人更为有效地解释了某个重要现象。理论一定涉及因果关系，但因果关系不一定是理论。理论涉及的是抽象层面上重要的因果关系。现实意义是对现实问题的解决能提供哪些历史经验、科学依据、决策咨询等方面的应用价值？林毅夫教授说，发生在重要国家的重要现象就是重要的问题，你用规范方法，写出来的成果，推动人类对社会经济现象，尤其是发展中国家的社会经济现象的认识，就是前沿的理论，就是国际化的成果。现象重要，解释这个现象的理论贡献就大。其次就是看创新点是否突出。若你的核心观点都是人家早说过的，论文的质量、甚至论文存在的含义就都会有问题了。再次就是看实验是否充分可靠。若经不起实证检验，缺乏案例支撑，论文就会有很大的问题。那你提出的问题是从哪里发现的？长话短说， 一处是从学术文献的阅读发现，一处是从自己的日常生活中观察发现。⑦提出的问题最好通过论文题目来体现。论文题目不等于选题范围，论文题目最好是学生本人经过一、二手科学调研以后，对某一问题比较感兴趣，有些想法，由自己来确定，由指导老师把关。国外大学有专家建议要花论文写作的15%的时间用于选题，最好是一个带问号的问题，或可以转化为这种问题。如果由老师指定题目，培养效果不会太好。但现实是学生的这一步没有，故我们在论文撰写指导时，常常会给同学一个论文选题，这其实是一个无奈，只是一个选题范围。这时，指导老师就一定要指导自己名下的学生，结合文献阅读、资料获取的情况，一个一个地讨论具体选题，并将之凝练成为毕业论文的题目。可以是理论性选题，也可以是应用性选题，最好是理论性选题，这样既可以获得专业思维的训练，也可以免除真实资料的获得窘境；可以是原创性问题，也可以是革新性选题。选择革新性选题，这种选题资料多，完成的难度小。尽量做到要尽量做到直截了当、一语破的，切忌标题含混；切忌标题过大或过小；切忌标题“跨界”；切忌标题与内文小标题相重合。一般不得超过20个汉字。可以用主标题+副标题的模式，其中主标题提问题，副标题讲方法。若论文题目有问题，首要责任不在学生，而在指导老师。

论文选题中常常出现的问题是：一是所提出的问题只是常识不是问题，不具有挑战性，“不研究也可以想到这个结果”；二是把现实问题与学术问题混为一谈，把现实问题直接看成是研究问题。研究问题是无法用现有的研究成果去回答现实中遇到的情形；三是研究的目标不清楚，拟研究的问题并不明确；四是问题的提出过程（具体过程与来龙去脉）交待不清楚；研究的创新性、重要性说不清楚，完全重复别人的研究选题；五是研究的可行性交待不清楚，问题未做适当的界定，篇幅内不能把问题讲清楚。

2、相关文献综述

文献综述是对目前为止与某一研究问题相关文献的系统查阅和分析，它反映作者对这一研究领域全貌、脉络以及内部结构的整体把握，在前人研究的基础上确定自己要研究的问题，引出自己研究的出发点、必要性及其价值，避免不必要的重复并能够有所创新，也为科学知识的积累做出自己的贡献，因而既是一个看出学生理论功底的厚度，概括归纳能力的辛苦活，也是毕业论文写作的一个重要环节。这在开题报告与学位论文正稿中都有一个相应的位置。文献综述部分一般要紧扣论文的标题，分关键词展开综述。

比如：你提出拟研究的问题是“A对B的影响的研究”。文献综述可以分三个方面展开：关于A的文献综述；关于B的文献综述；关于A对B的影响的文献综述。

文献综述应回答以下四个问题：第一，你提出拟研究的问题，国内外学者都研究过什么。何人、何时、何地，研究到了什么程度？用了哪些研究工具与方法？提出了什么有意义的结论？此所谓“综”。第二，别人的研究、解决问题的成果是否都可行？对你所选问题的研究有什么帮助？有什么不足？你通过文献阅读有什么新的发现、新的感想？有无可供拓展的空间？此所谓“述”。第三，你的研究是从那里起点？欲研究或者解决什么新的问题？亦或要针对什么问题进行某种新的探索？第四，你将因此将会得出什么个人观点（也有人称为待检验的命题或预设）？自己所提出的预设和文献中已有预设有什么不同？论证该预设的理论意义及现实意义是什么？你的边际贡献是什么？最后一点是所有文献都要用¹形式标注清楚。

文献综述是学术能力成长的必要步骤，文献既“综”又“述”，不是简单罗列。国外大学有专家建议要花论文写作的45%的时间用于文献检索、阅读综述，我们的同学基本上做不到。在写文献综述的时候，常出现的问题是：一是论文中没有文献综述内容；二是文献综述没有紧扣拟研究的问题分类；三是简单罗列堆砌文献，没有归纳中提炼出自己的核心观点（待论证与检验的假说），不能反映现有研究状况；四是文献评述述多评少，内心盲目肯定文献观点者多，缺乏疑问精神，甚至只述不评；五是文献评述过于武断。文献评述的目的，应当是人家对拟研究的问题是怎样处理的、成功的约束条件是什么？有哪些不足，那我们应当如何接棒研究，但极少有人接棒研究，绝大多数同学是直接把别人的研究成果当成自己的核心观点，这样的论文毫无意义。主要原因，一是文献的阅读的量少。经验数据：学士论文开题报告前须阅读完与论文选题紧密相关的C刊以上中文论文25篇、其中英文5篇；硕士论文须阅读C刊以上中文论文50篇、英文20篇；博士论文须阅读C刊以上中文论文100篇、英文50篇。二是阅读的文献级别低。指导教师特别要要求同学们从知网、从图书馆等阅读具有权威性、前沿性、相关性的参考文献，并准确引用。三是习惯于罗列张三说了什么，李四说了什么，并且，所罗列的张三李四说过的内容往往就是张三和李四的文章内容摘要，这样的文献综述读起来有一种明显的“未消化感”，同时还会让人怀疑作者是否真正读过张三和李四的文章。三是胡乱引用，妄下结论，或评述避重就轻，故意突出自己研究的重要性。比如，没有认真阅读过的文献也引用。从标题上看与自己的研究十分相近的专著或论文，就望文生义，不加认真阅读就直接将其列人参考文献；低级别刊物的论文大量引用；没有借鉴意义的名人之作勉强引用。这个问题的根本还在于文献阅读不到位。在我国，多数中文一手学术资料目前并没有上网，需要手工查找，因而这个步骤中查找中文资料花费的时间和精力可能很大；硕博士论文属于二手文献，一般不要鼓励同学查找它，这不利于学生学术能力的成长。评述的目的是为了寻找研究的切入点和突破点，你若阅读的参考文献没有到位：你就难以寻找到研究的切入点和突破点，难以看出论文的研究起点、研究的深度和广度、研究是否具有价值；研究的选题是不是前沿，是不是新颖。为了完成你的论文，于是你便故意在综述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的价值和意义。这样做的结果只能是重复研究，更谈不上研究的边际贡献。

3、论文核心观点

这在开题报告与学位论文正稿中并没有一个相应的位置，但它很重要，因为论文的核心观点是从所阅读的文献资料中提炼出来的，是论文作者所持的观点，是作者学术思想的表达，需要贯穿于毕业论文的始终。核心观点不同于论文提出的问题。论文提出的问题只是一个待解决的问题，学生还需要进行消化——对所选研究问题、基于你的研究起点进行深入思考，形成自己对研究问题解决的观点，可能作者提出的观点很多，但我们需要的是你的核心观点，这叫立论（也有的学者称其为假说）。不能把提出的问题当做核心观点。核心观点放在论文的哪个位置、放不放并不重要，重要的是必须要有，而且只能是一个。因此，毕业论文指导中要特别强调：作者要对所涉及的问题进行文献综述以后提出自己的核心观点。这在毕业论文教学中就叫做立论能力培养。所谓自己的立论，就是你要通过论文告诉读者，你通过论文想要说的核心观点是什么，或者你解决这个问题的路径是什么。①要引导学生注意立论明确。所谓立论明确，就是说作者在文献综述后，你通过行文表露的核心观点是什么、解决的基本路径是什么（经济学学位的学生谈核心观点，管理学学位的学生谈解决路径），要十分明确。路径与观点最好通过毕业论文标题直接表现出来。如果因为各种原因不好通过标题来表现，则在行文中一定要通过一句话来表现出来。指导老师在毕业论文教学中对于这一点要特别地把关。②要引导学生注意立论正确。明确与正确是不同的概念。所谓正确，一是立论不能违法。法律作为全民意志，对于一些社会价值判断、公民行为导向进行了明确的界定。毕业论文的立论不能与之相悖。二是立论不能违反科学。科学的本质是实事求是。比如宣传上帝的存在、宗教迷信一类的观点是不能允许的。三是最好不要违反主流价值观。这个问题在认识上是有争议的，我们这么说主要是为了不引起不必要的麻烦。③要引导学生注意立论唯一。一篇毕业论文，立论只能是唯一的，全文都必须围绕立论，运用科学的分析方法进行展开论述，论证立论的正确性，并得出结论与给出建议。

学生论文中常出现的问题：没有自己的核心观点；核心观点不正确；论文观点前后矛盾；文章的内容不聚焦，和文章标题处于相互独立状态。原因主要有三：一是问题缺失，不知道自己论文要研究的问题是什么。因为观点是因问题而存在的，核心观点是为解答或解决某个问题服务的。很多时候，没有问题则是因为作者文献读得不多，综述做得不够，理论认识积累自然就不够，于是就把问题研究当做核心观点，进而会形成“问题-原因-对策”的非议论文要求的框架模式。二是不敢质疑已有的认识，只是把已有认识当做知识点存储下来。假说才是核心观点的主体和硬核。假说是针对问题，先大胆猜想后小心验证。三是理论的积累不够，对于问题的解决提出猜想并验证猜想自然就不够。

4、基本理论分析

有的学者称其为逻辑分析，它在开题报告与学位论文正稿中都有一个相应的位置。在毕业论文中，学生提出论文的核心观点后，接下来就是要论证自己的核心观点，这叫基本理论分析，也有的称机理分析。为什么要论证核心观点？因为核心观点仅仅是一种假设，只有论证了，证明你的假设是成立的，读者才会接受，否则就不接受。理论分析的核心是“论”，即用你学过的经典理论，对自己的论文核心观点其正确性进行逻辑论证；一般采用形式逻辑“大前提、小前提、推论”来进行论证。为了论证核心观点，同学在论文中还要先建立相关概念，或引入相关的经典理论作为大前提，为自己的论证进行铺垫。注意进行铺垫是为了核心观点的论证，不要主次不分。理论分析不是“述”，不是花大的篇幅介绍别人说了什么，而只“述”不“论”这个问题在我们学院往届毕业论文中大量存在。那我们怎么来引导学生来论证论文的核心观点?这就是引导学生找出背后的逻辑依据、约束条件。假如论文的核心观点是在其它条件不变时，A、B、C共同影响了D，那A、B、C对D的影响是不是存在逻辑关系呢？这种逻辑关系是在什么条件下成立的？是不是有经典理论的支持？于是，我们就要引导学生首先要作逻辑分析，要给出严谨的理论解释，说明A、B、C对D它们之间的有机联系。我们学院的各专业其主干学科是经济学、管理学，学生毕业授予的是经济学或管理学位，因此，毕业论文的核心观点应当要求同学给出的是经济学或管理学的解释。最好只用一个理论，并且贯穿始终。这是学科、专业属性的要求，否则就不能授予相应的学位。

5、基本实证分析

这在开题报告与学位论文正稿中都有一个相应的位置。如上述，你在理论分析部分建立了相关概念，在引经据典的基础上论述了自己的核心观点（假说）的发生机理，比如说你论证了A、B、C与D之间存在逻辑上的因果关系，这种逻辑上的因果关系终究只是一种定性分析，都不过是推测和假说，展现作者对问题的认识深度。那现实是不是这样呢？那你就要验证论文的核心观点，如果是，则读者就会将这个假说作为有效命题而接受，如果不是，你的核心观点就会被观察到的事实证伪；很多人们习以为常、或者习惯性接受了的观点，未必经得起推敲，因为它们从未经过系统验证；中国悠久的历史和沿承的文化决定了我们很多知识是通过经验、习俗、或口耳相传来积累的，而不是经过系统的、以事实为依据的科学验证来积累的。于是，就需要要将相关概念转化为可以量度的变量，提出假设，收集整理数据，就需要需要做模型设计、变量设计、描述性统计、计量结果分析，以检验假说并排除竞争性假说。实证模型的设定要跟着理论分析走，若理论分析是层层递进、动态表现的话，那实证分析也应当如此。若学生的毕业论文是指导老师研究课题的一部分，常常没有公开数据，数据来源有时是一个很大的问题，就只能自己去调研。这在硕博士论文撰写中常常碰到。这时，就要对学生的调查问卷设计、专题调研经费、人力资源时间给予指导与支持。实证分析是有多种方式的，目前用得多的是数理统计分析、投入产出分析、计量回归分析，或基于面上统计数据的经济统计分析，二是案例分析方法。这是以真实个体实验为依据的案例分析，常常在地方院校本科生中出现，常常选用二手资料来近似支撑核心观点。应当说两种分析方法都有其长处与短处；无论如何，你总是要采用一种实证方法；能简洁地解决你的问题就是最好的方法。常常出现的问题是：论文的理论分析中思考不深入；调研问卷设计粗糙；案例虚假并且不支持核心观点；实证模型构建不合理；没有聚焦于假说检验；没有诊断性检验；不重视计量的识别与推断；缺乏稳健性检验。

理论分析与实证分析都很重要。但一定要明白，理论分析论证的方法采用的是形式逻辑当中三段论式演绎法，只要大前提没有错，它的推导的结论应该是没有错的；实证分析采用的是从个别案例到一般结论的归纳法，只要你的样本足够大，归纳的结论也就越正确，两种方法要结合起来，才会足够支撑论文观点；验证是用来服务于论证的。研究过程中我们会发现：并不是每一个核心观点都能够实证出来。这当中，一是数据获取的问题，实证是需要数据的，数据未必都能获得，样本也未必足够大，验证新观点所需要的数据库甚至还没有出来；实地问卷调研，相关数据人家也不一定会给你；即便是能够获得，也未必是真实的，非真实的数据如何能够印证论点的正确性呢；二是模型设计的能力问题，你的被解释变量的选取在口径与关联性方面等有不合理，或漏了约束条件；因而不能验证论文的核心观点。因为核心观点的验证，需要很多条件，模型未必一定都概括清楚，同学们也未必都具有这个能力；相关模型如果完全是用别人的，你只是加入一些现实数据，这不是创新，可能是抄袭。老师们也常常看到，实证分析做的好的毕业论文（包括硕博士论文），常常不是新的思想、观点和见解；有的学生数据搞不定，实证做不出来，便编造数据，或故意更改实证结果。华裔学者杨小凯教授生前曾经说：“现在用数学模型最纯熟的一批经济学家，在我看来是思想相当浅薄的一批人。更为可惜的是，数学在经济学中的应用，不可避免地要经过这样一个从浅薄到高深的渐进和积累过程。”于是，就有的同学就走捷径，先找数据，建模型，做实证，然后再给自己的实证结果配上一个理论，甚至配上一个选题。这个做法出论文快，一般性学术刊物也能够接受，目前在青年老师和硕、博士研究生中很流行。我曾先后在几所高校担任硕士论文校外评阅专家，某学院学生写的论文，大多数是用的这个套路，论文题目也大多是关于“A与B关系的研究”。严格地说，这个做法不符合人类知识创新的逻辑，因为它在内容上完全以数据来选论题，忽视可靠的机制分析，而仅在形式上作实证分析，不可能直面经济社会真正需要解决的新的、重大问题，也不符合认知训练的要求。但硕博士生要毕业啊，学校学科点、学位点需要接受评估啊，要发核刊、C刊论文啊，所以指导老师也只能被迫认可。三是专业教学的问题。在地方院校尤其是新办院校中，很多专业的人才培养方案不开设计量经济学、投入产出模型、博弈论等实证方法的课程，开了课程的院校中有学生的学习基础、老师的教学能力也还有些差距，有的专业就几乎没有实证分析课，如果有，也全部是所谓的案例分析。这个不是说案例研究不好，却说明了学生能力及培养的差距。我个人认为，案例研究不是一种值得推广的验证方法。只是有比没有要好，你做的案例要能支撑你论文的核心观点才行。不然，读者怎么相信你提出的核心观点啊！如果以上论证方法都不行，就说明同学对这个选题做不下去，可要求同学们换题。

6、基本结论建议

基本结论是对你论文核心观点论证和对假说检验做的总结和答复，基本建议是基于基本结论所提出来的。基本结论建议，应当是源于前面的理论分析与实证分析，对接选题研究的意义，给出基本结论、研究价值、政策含义、研究局限和研究展望。你的结论要准确，你不能给出一个你的理论分析、实证分析中没有说明的结论。不是基于理论发现的结论，哪怕是正确的也不要说。论文常出现的问题一是论文的研究结论凭空想象，缺乏足够证据，或结论与文章主题毫无联系，部分论文中摘要所提结论与文中结尾部分的结论完全不一致；二是对策建议没有与所论问题及原因形成相应的逻辑匹配，或者所提对策建议泛化，可操作性不强，没有实际价值。我看过的一些毕业论文，写了一大堆的政策建议，它的结论建议比前面的理论分析实证分析的内容与篇幅文字还要多，每一句话都对，但与前面的理论分析、实证分析没有关系，那这些结论建议是从哪里来的啊？我们要约束同学们，至少不要乱抄啊。与其让匿名评审人指出，不如自己主动做好。

上面六个问题，“问题提出-文献综述-核心观点-理论分析-实证分析-结论建议”构成学位论文中的主要部分。当然，它们并不一定严格构成学位论文框架的六个章节，顺序可以有自己的调整。多数高校指导同学将问题提出（选题与背景）、文献综述、核心观点等合为第一章，其他分别成章；还有的高校，其论文框架中亦有一章现状分析。如果有，则应当是从统计意义上对所研究问题的现状进行面上介绍，以对问题研究中作者个人核心观点形成支撑。我的看法是：如果其他几个部分紧扣核心观点前后联贯、遥相呼应说清楚了，这一章就可以有，也可以无。重要的是各章节之间要前后呼应。什么叫前后呼应？就是共同围绕核心观点展开。而论文评阅中却经常发现这样的论文，几个部分做不到紧扣核心观点，前后联贯、遥相呼应，而是各唱各的调，各章不能支撑论文的核心观点。这样的论文就是低质量的，最有可能是东抄一段西抄一段的结果。

还有两个附带说明的问题。为什么说是附带说明呢？因为这是属于财经写作课程的教学内容。一是论文的基本格式问题。主要有几点：⑴论文摘要。摘要是论文研究的简单概括。它以提供文献内容梗概为目的，反映作者在论文中的研究目标、主要研究内容、主要观点、研究价值，论文的创新和特色，不加评论和补充解释。摘要应具有独立性和自明性，并拥有与文献同等量的主要信息，即不需阅读全文，就可获得重要的信息。摘要通常置于文题之后，文章之首，篇幅通常为毕业论文总字数的5%以内；在论文发表后，论文摘要常被文献检索系统所收集。这里的问题是①研究背景过长；②没有研究发现或研究结论；③摘要只是正文的翻版和压缩。⑵关键词。是为了文献标引工作，从论文中选取出来的、用以表示全文中心内容有实质意义的单词或术语；是论文中出现频率最高、也是最为核心的词汇；有一种说法，第一个关键词列出该文主要工作或所属二级学科名称，第二个关键词列出该文研究得到的成果名称或文内若干个成果的总类名称，第三个关键词列出该文在得到上述成果或结论时采用的科学研究方法的具体名称，第四个关键词列出前三个关键词中没有出现的、但被该文作为主要研究对象的事或物质的名称，或者在题目中出现的作者认为的重要名词。一般放在最后和论文摘要一起写，这样便于从全文把握。⑶创新点。毕业论文中的创新点，主要是指论文中新的概念、新的理论、新的观点、新的方法、新的数据方面有创新。⑷参考文献。参考文献可体现立论的依据是否充分；可体现研究项目的科学价值；可体现研究项目题的时效性；可体现了撰写者的科学态度。要注明作者、年份、题目、杂志（或出版社）、期号、页码，参考文献的格式应要符合教务处下发的要求。办学严谨的高校，一般要求引用C刊以上的文献，并在后面参考文献能找到唯一对应；一般只引用学术论文与学术著作，不引用硕士博士论文。我想，我们学院的本科毕业论文，参考文献中的中文文献要在20篇以上，英文文献4篇以上，均为近5年公开核心期刊刊物以上级别；⑸排版处理。每章标题一般用小三号黑体、每节标题一般用四号黑体、正文一般小四号宋体、英文用Times New Roman字体，1.25倍行距，段首空两个汉字。学院会在官网上发布毕业论文的格式要求，要求同学们撰写中均以官网发布的格式为准。二是学术诚信问题。我们都假定论文是自己写的，但常见的问题具体表现为随意伪造参考文献、篡改数据、抄袭或拼凑同级别论文、抄袭网络原话等。这里学生论文撰写中容易出现的问题是：摘要中引导性、描述性语句太多，并不能集中反映论文的研究定位、研究内容、研究观点、研究结论、研究意义；关键词既不是词也不关键；创新点不成立；参考文献的引用不规范，与论文中不能对应、涉嫌伪造；排版处理乱；框架不像议论文；学术态度不端正。这是不行的。一旦查重不通过，论文即不及格。

第三个问题：开题报告

开题报告的实质是向老师们汇报自己的毕业论文准备情况，同时让老师们就自己的研究思路给予评论和提出建议，从而达到进一步明确研究目标，理清研究思路，以及在文献和研究方法方面从老师那里获得更多帮助的目的。

开题报告在这个任务目标的引导下，应该就论文选题，文献综述、研究目标、研究内容、核心观点、研究方法、技术路线、研究的可行性等方面进行介绍说明，并且接受老师们的批评和建议。这里，有一些要注意的问题：

（1）开题报告的性质任务是汇报自己的研究工作准备情况，包括文献资料的收集，研读情况，研究的初步思路，可行性等，同时接受老师们的建议。所以，开题报告与毕业答辩是不同的，学生面对老师的态度不是辩论，而是“咨询”，应该借助这个机会尽可能多地向老师们请教，获得更多的帮助和信息。根据以往的经验，这个过程对于以后的研究和论文写作有着极大的帮助，同学们应该加倍注意。

（2）在研究的内容中应该写出要研究的各个方面，要把研究这些方面的问题，方法，初步的思路，可能出现的难点以及如何去应对和解决这些难点的准备性思路都写出来，但文字要简练，因为只是初步的构思，不必长篇累牍。许多人在这部分内容的写作上把研究内容写成毕业论文的目录，这是不符合要求的。

一般地，研究内容从大的方面看应该按照如下的顺序和范围写：

第一，选题的意义，包括理论和实践上的意义 

首先，要说明选题在理论上可能会有什么样的贡献，要说清楚这一点实际上对同学的要求是很高的，因为只有充分掌握了相关的文献以及对于这个领域中的理论发展有充分的了解情况下，才可能把这个问题说清楚。

然后，要说明研究这个问题在实践上的价值，这需要对于所研究问题的实际用处有所了解；一般地，选题要具有“重要性”，“前沿性”，“可操作性”，还要有方法论上的意义；“重要性“指研究的问题关系到理论上和实践上的重要突破口，对于国家社会经济发展和人民福祉具有关键性的推进作用。

再者“可操作性”指预期可以在规定的论文期限内完成，即可以做出来，所以要对难度进行评估，既不要选太容易的题目，也不要选择过于难的题目；“方法论上的意义”是指研究这个问题预期会使用到一些新的研究方法。

最后，在科学研究中，新方法的使用是十分重要的，事实上，有些研究得到的结果可能是平凡的（即人们早已经知道的，或者凭直观就知道的），但是，运用新方法研究这些问题也是有价值的；譬如，老农民可能有许多完全凭经验的方法去预测天气，可这一点也不妨碍科学家运用包括Stocks方程在内的空气动力学的新方法去预测天气，尽管在开始还很难说这种新方法就一定比老方法来得准确一些；方法运用在博士论文中占有相当重要的一席之地。所以，在开题报告中要求有对于使用什么样的方法予以专门的说明；

第二，国内外文献综述。包括研究的理论和实践的背景，理论基础研究及回顾等

第三，问题的现状，根源以及成因分析

第四，机理、模型或者指标体系研究（构造）

这部分是论文的核心，是创新出现的地方，是衡量论文学术水平的关键部分，硕博士论文还通常要有数量模型或者是数量指标，也是单独发表高水平论文的内容抽取部分。

第五，案例分析或实证分析部分

通常是运用计量经济模型对前面机理分析得出来的理论创新结果进行检验或者是用案例进行验证。

第六，政策建议

如果说前面的理论研究是对于经济管理问题进行的诊断的话，这里就是在诊断结果的基础上开出药方，对于解决所研究的问题提出基于自己的理论研究的政策建议。在这里。许多同学爱犯的毛病是提出的政策建议的思路与自己在前面进行的理论研究之间没有什么关系。

当然，不是说所有的毕业论文都应该按照上面的内容顺序来写，这里这是提供一个参照。但是，大多数论文的内容组织基本上是按照这个框架来做的，或者说在这个框架上作一些变动后进行的。

创新部分是论文的亮点，要“具体”，“恰当”地写出创新的要点。不要太抽象，要把自己的思路与现有的研究有什么不同的地方说出来，还要说出自己的思路在什么地方比起现有的研究要高明一些，否则就不能说是“创新”。

技术路线一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程，不是指毕业论文的写作过程，更不是指答辩的准备和进行过程，许多同学会出现这些偏误。最好形成技术路线图，它以假说为核心，以逻辑结构为要点，以直观地展示你的研究设计、工作布署。

开题报告一定是在文献收集和研读过程之后进行的，因为根据上面说明的逻辑，在之前就做开题报告是不可能按照开题报告应有的内容进行的。所以，为了开题，文献收集和研读是要尽快进行的，要抓紧时间做。

方法运用应该写得具体一些，许多同学把这一项写成“运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法”，“运用定量与定性相结合的方法”，“宏观分析与微观分析相结合”，“理论分析与实际运用相结合”等诸如此类的大框框，一点也不具体，实际上不知道他到底要用什么样的方法；这里要写出具体的方法，如运用博弈论的方法，计量经济学的方法，案例分析的方法，甚至更加具体到如“通过在索洛模型中植入不可再生资源投入变量，然后研究人均收入可持续增长是否可以实现或者在什么样的条件下可以实现，从而获得有关可持续发展新模型的方法”等等。

第四个问题：毕业论文答辩

学位论文撰写完成后，还要有一个答辩环节。同学们开始时常常不明白论文答辩是什么意思。如前所述，学位论文撰写过程是对学生运用专业理论知识分析与解决专业问题能力的培养、教学过程，那学位论文的答辩则是对学生专业能力的考试检测过程，主要考核学生关于上述六个能力的培养是不是到位了、学生是不是真提高了。既然是一个考试检测过程，答辩的内容就是以上六个方面的内容；学生对所提问题能够回答清楚，说明专业思维能力得到了提升，也说明背后指导老师的论文教学到位了。我在公办院校工作了几十年，公办院校包括“双一流”建设高校的几个层次的毕业论文答辩我还是比较了解的。作为对学生专业能力的考试检测，答辩教师常常提这几个方面的问题：⑴论文选题方面的提问。你的选题是不是问题?是一个问题还是多个问题？可否从标题中体现？选题是否具有前沿性？是否存在过大现象？本科论文一般不能选国家层面的问题。是否超越了本专业的培养要求?比如会计学的论文选题不能选成经济学专业的选题。⑵立论方面的提问。你的立论是否明确、是否正确？不少同学的论文立论不明确。这是因为将学术论文写成了调查汇报范式，成了“情况-问题-原因-对策”模式。这是两类不同的文稿。⑶文献综述方面的提问。你的论文综述分几个方面来述?代表性的学者与代表性的观点是什么?与作者核心观点是什么关系?作者的核心观点是从那引出的?关于综与述的内容处理是否合理，是否自然引出了自己的研究起点？⑷理论分析方面的提问。你的理论依据部分，出自于什么经典理论?理论的知识点是不是弄明白了?用来解释、支撑你的论文观点，逻辑是否严谨?⑸实证分析方面的提问。假设条件的选择是否正确、解释变量的选择是否正确、假设条件对模型建立的作用有多大、建立的实证模型对于论文的观点与逻辑是否形成对接、构成支持?数据从哪里来的，可靠吗?若采用案例来实证，案例及其数据具有真实性吗?对你的论文核心观点形成支持吗?⑹结论方面的提问。论文的结论是不是从理论分析与实证分析中得出的?对现实是否具有解释力?我们常常看到的毕业论文，前后脱节，不具有解释力。⑺创新点方面的提问。所提出的创新点是否有依据、创新一说是否能成立？⑻框架方面的提问。论文前沿综述、理论分析、现状分析、实证分析、结论与建议等几大部分是否相互联贯、共同支持核心观点?⑼论文格式方面的提问。对标教务处给出的框架有无问题，引用的参考文献与撰写的论文是否有关？格式是否规范？abstract、key word是否符合要求?⑽诚信方面的提问。毕业论文是否独立完成?查重及其改进如何等。⑾致谢方面的提问。你的论文指导老师到底与你面谈、笔谈了多少次?到底给了你哪些方面的专业帮助?

论文答辩提问主要是围绕“论”字展开，主要考问答辩同学对论文观点的论证是不是成立，目的是引导、校正同学深刻体会“紧扣核心观点、运用专业理论、分析专业问题、提升专业能力”，以后能独立完成专业工作。答辩不是考问答辩同学的记忆力，更不是为难同学。我们相当于驾校教练，同学们相当于在考驾照，一切都是为了拿照以后能够真正开好车。指导老师要对同学讲清楚，答辩组老师要统一认识。

2、答辩的组织

论文答辩是一次教学活动，这个活动就要组织好。一是论文指导老师都要按要求参加答辩，安排了却不来参加，自然没有课时；实话说，我们聘大家来，有一个意思，就是要参加答辩，因为我们人手不够才外聘嘛，如果是外聘教师不参加答辩，你的活就会加在他人头上，我们就玩不下去了。所以我们郑重说明：若不来参加答辩，我们下次就不聘你了，因为我们单位也需要正常运行啊，因为你太忙了嘛；二是原则上，答辩组长由自己学院的专业老师担任。答辩组长与职称高低无关，只是与工作责任有关。大家不要有误解、更不要有顾虑。我每年都参加湖南大学硕士生或博士生论文答辩，我个人的阅历资历比他们的年轻老师不会差，但从来没有当过论文答辩组长啊。所以，我们要学公办院校做得好的方面，慢慢改进工作质量，以提升我们的工作质量与水平；教研室主任自然都要担任组长，资深教师也要担任组长。当组长是要多干点活，但个人成长也会更快些；大家要相信，任何一个团队，都不会亏欠认真干活的人太多。

第五个问题：不断提升毕业论文指导教学的水平

谁也不是神仙。先当媳妇，后当婆婆，干中学。

放下咱的身段，见贤思齐，广泛交流，学中干。

认真学好文件，逐字消化，逐条落实，一定行。

第六个问题：关于毕业论文管理的若干规范

根据教育部本科教学工作会议的文件精神，学院就2017级毕业论文的指导管理提出如下基本规范。

1、外聘毕业论文指导教师，须具有副高以上职称，或拥有博士学位的讲师；市内企业高管、高等院校的教师；人均指导毕业论文一般不超过10篇。

2、毕业论文教学，指导老师要教导同学们学会毕业论文之“问题提出，文献综述，观点凝练，理论分析，实证分析，结论建议”的专业思维方式，并据此形成毕业论文撰写的范式。

3、毕业论文教学，包括开题报告、初稿指导、毕业答辩、答辩修改、评语撰写全流程。指导老师要加强与同学们的相互交流，至少要有三次交流指导的记录。

4、毕业论文的评判，要体现质量把关，要体现结果等级。毕业论文要通过学校教务处组织的论文查重。

按校人事处规定，所有指导工作完成后发满指导酬金；未完成全部指导工作，不计发欠缺环节工作量，不参加答辩者，扣发一定比例酬金；下一年度也不再聘任担任毕业论文的指导，主要是机制建设，希望大家理解。

2021-01-07