在《马克思主义基本原理概论》的教学过程中，“学习唯物辩证法，不断增强思维能力”是重要的学习内容，引导学生在系统学习和掌握辩证唯物主义基本原理的基础上，不断增强辩证思维能力、历史思维能力、战略思维能力、底线思维能力和创新思维能力是教学目的所在。习近平总书记指出，“青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期，无论在学校还是在社会，都要把学习同思考、观察同思考、实践同思考紧密结合起来”，面对新冠肺炎疫情这一新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的重大突发公共卫生事件，无数青年学生是亲历者、见证者，思想政治理论课教师要在教学中用好战“疫”这一鲜活教材，引导学生同时做好一名学习者、观察者和实践者，从习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的重要指示批示和系列讲话中，从广大人民群众积极投身疫情防控的生动实践中深切体悟科学思维能力在打赢疫情防控阻击战中的重要性，自觉训练和提高科学思维能力。

讲好战“疫”中彰显出的辩证思维能力。辩证思维能力是分析矛盾、抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。在战“疫”中，首先体现为坚持牢牢牵住“牛鼻子”的重点论。在疫情防控的区域重点上，明确武汉胜则湖北胜，湖北胜则全国胜，同时强调北京作为首都的特殊重要地位。在疫情防控的重点环节上，强调要紧紧扭住城乡社区防控和患者救治两个关键。在重点群体上，强调对医务人员、城镇困难群众、疫情导致的无供养困难人群等的关心关爱。在疫情在全球蔓延之时，习近平主席出席G20领导人特别峰会并提出全球战“疫”中国策，强调拿起“团结合作”这个最有力的武器，坚决打好全球阻击战。其次在战“疫”中，还体现在坚持讲两点论。强调要统筹做好疫情防控和经济社会发展，特别是抓好涉及决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚的重点任务；强调要统筹网上网下、国内国际、大事小事，使得战“疫”和宣传两条战线同时同向发力；强调集中力量全力以赴救治感染患者的同时，也要统筹做好其他疾病患者的医疗救治工作；强调立足当前，科学精准打赢疫情防控阻击战的同时更要放眼长远，完善重大疫情防控体制机制，健全国家公共卫生应急管理体系等。思政课教师要引导青年学生从战“疫”经历中体会辩证思维能力的重要性，激励学生认真学习践行辩证唯物主义，在全面、系统、准确地掌握联系和发展的基本观点、基本环节和基本规律的基础上，将其自觉地体现和运用于思维当中，在实现中华民族伟大复兴的接力跑中，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。

讲好战“疫”中彰显出的历史思维能力。历史思维能力是善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的能力。在战“疫”中首先体现为在深刻总结历史经验、把握历史规律的基础上树立起打赢疫情防控阻击战的坚定信心。从人类社会发展的历史看，传染病作为人类的天敌，始终没有停止过对人类的侵害，人类的历史也是与传染病不断斗争的历史。从新中国成立70多年来的历史看，我们也曾经历天花、鼠疫、血吸虫、霍乱、黑热病、非典等严重危害人民群众身体健康的传染病在我国的流行，但磨难并没有把我们压垮，而是在众志成城中不断积累起抗击传染病的丰富经验，医疗卫生服务体系日益健全，人民的健康素质也持续提高。与此同时，战“疫”中的历史思维还体现在及时总结历史教训，补短板、堵漏洞、强弱项。对“野味产业”对公共卫生安全构成的重大隐患，坚决从源头上控制，《全国人民代表大会常务委员会关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定》正式通过。基于疫情防控中医用设备、防护服、口罩等物资频频告急，反映出国家应急物资保障体系存在突出短板，提出要健全统一的应急物资保障体系等。思政课教师要引导青年学生以历史思维看待战“疫”，把历史作为最好的教科书，在总结历史经验的过程中坚定战“疫”必胜的信心，同时在反思历史教训的过程中树立人与自然和谐共生的科学理念，做文明健康、绿色环保生活方式的倡导者和践行者，做参与补短板、堵漏洞、强弱项的积极思考者和未来担当者。

讲好战“疫”中彰显出的战略思维能力。战略思维能力是高瞻远瞩、统揽全局、善于把握事物发展总体趋势和方向的能力。战“疫”伊始，习近平总书记就明确了“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”这一打赢疫情防控阻击战的战略导向，强调疫情防控是全方位的工作，是总体战。同时从做好疫情防控工作“直接关系人民生命安全和身体健康，直接关系经济社会大局稳定，也事关我国对外开放”的高度准确判断疫情防控的战略重要性。在战略布局上习近平总书记坚持全国一盘棋， 截至4月6日，70多天时间里，10余次重要会议、4次调研、多次重要指示批示，4.2万多医务人员决战湖北，19省份对口支援，多部门全方位发力抗疫物资保供,联防联控、群防群治的严密防线从城市到农村、从内地到边疆牢固构筑。围绕完善重大疫情防控体制机制，健全国家公共卫生应急管理体系连提15个体系9种机制4项制度，从战略层面加强顶层设计。在战“疫”过程中始终以人类命运共同体的理念为指导，积极为国际战“疫”贡献中国力量和中国智慧。思政课教师要引导青年学生在深刻感受疫情防控中所展现出的中国力量、中国精神、中国效率和大国担当的同时，引导学生学习其中所彰显出的恢弘的战略思维，学会站在战略的全局的高度观察和处理问题，模范遵守疫情防控期间各项要求，学会透过纷繁复杂的表面现象把握事物的本质和发展的规律，不信谣不传谣，学会放眼世界看问题，不断提升思维的整体性、全局性和长期性。

讲好战“疫”中彰显出的底线思维能力。底线思维是划清并坚守底线，尽力化解风险，避免最坏结果，同时争取实现最大期望值的一种积极的思维。底线思维能力一方面是指要以积极的态度研判风险、防患未然，变挑战为机遇，追求最佳结果。在这场战“疫”中，聚焦疫情对经济运行带来的冲击和影响，习近平总书记强调要围绕做好“六稳”工作，做好应对各种复杂困难局面的准备。聚焦疫情对民生的影响，强调越是发生疫情，越要注意做好保障和改善民生工作。在当前我国疫情防控阶段性成效进一步巩固，复工复产取得重要进展，经济社会运行秩序加快恢复形势下再一次强调“防控工作决不能放松”，要求把疫情防控网扎得更密更牢，堵住所有可能导致疫情反弹的漏洞。底线思维能力另一方面是指要严守原则，坚守底线，不踩“红线”越“底线”闯“雷区”。在坚持全国一盘棋抗击疫情的过程中，旗帜鲜明提出坚决反对形式主义、官僚主义；坚决追责问责对党中央决策部署贯彻落实不力，本位主义严重，不敢担当、作风漂浮、推诿扯皮的干部；严厉打击利用疫情哄抬物价、囤积居奇、趁火打劫等扰乱社会秩序的违法犯罪行为等。正是这些“红线”“底线”的及时划定，凝聚起全国一盘棋打赢阻击战的磅礴力量。思政课教师要引导青年学生在经历战“疫”中，培养提高坚守底线的思想自觉和行动自觉，在成长道路上守住做人、处事、用权、交友的底线，同时要培养提高见微知著、未雨绸缪的能力，增强前瞻意识和忧患意识。

讲好战“疫”中彰显出的创新思维能力。创新思维能力是突破常规思维，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。习近平总书记强调，“人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术，人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新”。在这场战“疫”中，疫情防控科研攻关方面的体制创新和文化创新体现的尤为明显。科技部、国家卫健委等13个部门组建国务院联防联控机制科技攻关组，聚焦五大主攻方向，成立9个工作专班，先后部署42个国家应急项目。通过网络研讨会“会诊”疫情，论文预印本网站快速分享科研成果的“云端”科研成为开放共享的科研文化新趋势。我国与全球180个国家、10多个国际和地区组织分享疫情防控和诊疗方案等多份技术文件，令全球受益。与此同时，战“疫”中的创新思维还体现在推动产业发展化“危”为“机”的过程中。习近平总书记指出，“疫情对产业发展既是机遇也是挑战”。于是，我们看到一些传统产业迅速改造完成生产线，成为口罩生产大军的一员，共享员工的合作也成为新的潮流。我们还看到了以人工智能、大数据、5G通信为代表的新兴技术助力疫情防控的潜力，云防疫、云监工、云检测、“健康码”成为一系列抗疫复工“利器”的同时，云直播、云计算、云办公、智能客服让线上教学、线上办公、线上政务也成为可能。思政课教师要通过战“疫”中的鲜活事例，引导青年学生学会努力开发和运用创新思维能力，紧跟时代步伐，思考如何更好地回应和解决时代发展所提出的问题，以思想认识的新飞跃打开学习和工作的新局面，提高自己创造性地提出问题和解决问题的能力，努力走在创新创造前列。

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要坚持理论性和实践性相统一，既要用科学理论培养人，还要重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。这场战“疫”为思政课提供了社会大课堂的鲜活教材，思政课教师要学好用好，引导作为 “堪当大任”的后备军的青年学生，在战“疫”经历中学习提高科学思维能力，砥砺战胜未来道路上可能存在的各种风险和困难的底气、锐气及勇气，在党和人民最需要的地方绽放出绚丽的青春光芒。

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