培养社会主义建设者和接班人，思想政治理论课具有不可或缺、无以替代的政治引领和价值引领作用。2019年8月，中办、国办印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对学校思想政治教育作出全面部署。结合当代大学生的特点，做好高校思政教育，需要辩证把握如下几种关系。

　　“主导”与“主体”的关系。高校教师和大学生，谁是思想政治理论课教学的“主体”？从“教”的角度看，教师是主体；从“学”的角度看，学生是主体。但“教”与“学”是双向的动态过程，不“教”则难以“学”，不“学”则“教”无益。大学生具备一定知识基础和认知能力，对各种事物和现象有自己的“主见”但未必正确，即使是正确的“主见”也未必稳定和稳固。因此，在高校思想政治理论课教学中，应该明确教师是“主导”、学生是“主体”。明确这种定位，有利于发挥教师和学生两个方面的积极性。一方面，有利于教师发挥“主导”作用，明白自己不是“教书匠”而是学生的“领路人”，真正把学生当“主体”，在教学中防止和克服单纯灌输、简单说教等方式，探索引导式、启发式、研讨式教学，培养学生独立思考、勇于探索的精神；另一方面，有利于学生激发“主体”自觉，既明白学习、领会和掌握科学理论是“自己的事”，又尊教师为“主导”，在学习中防止和克服被动“接收”、依个人喜好“接受”、为挣学分而学习等心态，从而积极参与到教学过程之中，在教师指导下思考，在自我努力中学习。

　　“教材”与“教学”的关系。教材是教学之本。教材编写要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，系统安排好马克思主义理论、中国特色社会主义和中国梦的内容，把对中国特色社会主义的政治认同与家国情怀结合起来，把爱党与爱国、爱社会主义、爱人民结合起来。教学是对教材思想、教材内容的创造性表达和生动性体现，高校思想政治理论课教学是立德树人的“中心环节”。大学生已经具备一定的认知水平和“联系”能力，教学上的“照本宣科”“大锅饭”已经不能满足他们的需求。一方面，要改变“封闭”模式，与各类课程有机贯通。从课程性质和教学内容看，思政课是一门独立课程；但从大学生的接受心理和要实现的教学效果看，不可因其“独立”而“封闭”进行。要以思政课教材为根本，充分挖掘各学科门类专业课程中蕴含的思政教育资源，使各类课程与思政课同频共振、同向同行。注意针对不同专业学生的思想动态、学习疑问和需求，精心设计教学内容，将理论学习的重点难点与各专业知识点、当前社会热点结合起来，拓展知识广度和理论深度，提升与社会发展的结合度。另一方面，要改进“大课”模式，探索“全覆盖+分众式”路径。采用“大课”模式进行思想政治理论课教学，实践证明有效果但不那么理想。要以思想政治理论课“全覆盖”为目标，探索采用“全覆盖+分众式”方法，在保持“大课”适当比例的前提下，灵活多样地开展相邻相近专业的思政课教学。根据不同阶段大学生的年龄特点和认知水平，对本专科生重点开展理论性学习，对研究生重点开展探究性学习。

　　“课内”与“课外”的关系。高校思政课教学，当然主要在课内进行，但不可局限于、止步于课内。大学生已经有了比较大的“自由空间”和比较强的“独立能力”，如果对“自由空间+独立能力”把控不好，容易“放飞自我”，使课内教育效果受到程度不等的“对冲”和“抵消”，因此，高校思政课教学在抓好“课内”的同时要统筹好“课外”。“课外”不仅是“课内”的延伸和拓展，也是对“课内”教学的巩固和深化。一方面，要适时组织开展社会实践。社会实践是学生带着学习掌握的理论去认识社会、又在社会实践中提升自己认识和行为能力的活动，要在活动前做好主题设计，活动中围绕主题有序开展，活动后按照主题进行总结，引导大学生在实践中培养和形成正确的思想、情感、态度和价值观。另一方面，要量身设计好假期生活。尤其是寒暑假，“放假”不是“放羊”，应该是一种自主式的社会实践活动。不论是在家庭、学校还是“研学游”，教师尤其是班主任和辅导员要指导帮助学生结合专业、特长、兴趣等，确定积极健康的主题，利用线上教学平台，实现师生线上同步交流，让每一个学生都能用好假期，度过有收获的假期。