"师者,传道授业解惑也"。多少年来,传道、授业、解惑一直是教师的专利；多少年来,教学就是老师讲、学生听。讲成了老师的专利，学生能否走上讲台,教师能否把讲台让给学生？管理学院《财务报表分析》课程组的教师们结合课程教学内容，在讲授完课程的基本原理和方法后，留出了一些时间，尝试着把讲台让给学生，让学生自愿组成若干个学习小组，共同分析一个上市公司的财务状况。

具体做法是：各小组根据教师提供统一的分析模版，自己选择一个深沪股市股票代码后3位与小组某成员学号后3位数字匹配的上市公司。然后分别从经营环境、财务能力、公司前景和存在的问题与对策等方面对各自的公司进行分析。具体有学生上台进行PPT演示环节、教师点评环节和教师提问学生答疑环节。 

    通过这种课堂角色的转换，学生们得到了全方位的锻炼。小组成员分工负责，从收集资料到综合分析、从PPT制作到上台演示 ,同学们做到了理论与实际相结合，他们财务数据的加工分析能力、小组团队的协作能力、上台演讲的语言表达能力、回答问题时的应变能力和胆量等都得到了较大的提升。

“通过我们自己分析，真正学深学透了这门课程”，同学们于是说。

通过这种教学方法，极大地调动了学生学习的积极性,能够他们唤起浓厚的学习兴趣。同学们为了讲好PPT，他们多次在教室或宿舍进行排练和预演，形成了自主学习的良好风气。使学生真正掌握了《财务报表分析》这门应用性比较强的课程的主要内容，而且还可以将这种分析能力应用到今后的工作之中去。