不知不觉中，踏上网络授课之路，至今已有近两月。其中有不少尝试和摸索：考虑教学方式的可行性，调整教学计划；担忧学生对课程的参与度，改进互动形式；顾虑教学的实际效果，收集教学反馈……“行到水穷处，坐看云起时”在线教学、网络课堂的确为我们开辟了另一番景象，也让我们在备课、授课的过程中不断地“识变”和“应变”。

理论学习与实践环节“结合”

    这学期所承担的《广播文艺节目编导》、《广播剧》、《电视摄像》、《影视作品分析》等课程均属于理论实践课，同时也是非常接地气的实用课程。因此，在具体的教学中，一直在思考怎么设计：理论“有思”、实践“有味”的课堂内容。随着在线教学不断推进，终于也算摸索出了一套适合这些课程的授课方式。

    首先，理论学习“不掉链”。本科生的想法虽然不够成熟，但思维很活跃，往往在不经意的课堂讨论中会提出很多小问号。作为年轻教师，我会花更多心思去备课，首先自己做到对所讲授的理论知识有充分的思索与深刻的理解；将新课程新知识与学生先修课程的旧知识联系起来，帮助学生用旧知理解新知，专注阐述学生难以理解和容易混淆的重难点；精心设计授课内容，除了知识点串讲之外还通过节目案例分析、讨论增强课程趣味性。

    其次，实践创作“不掉队”。虽然是网络授课，但是观摩、讨论、练习、创作等实践环节一个也不少。每节课会紧密结合热点新闻、现象节目，用具体的音、视频案例引导学生结合所学知识做分析。“面对节目，不是掌握一套操作方式，不是懂‘套路’，而是要懂得节目创作背后的思维。”因此，实践课会带着学生复盘不同类型的节目模式，并鼓励学生动手做出相应的节目内容，提高学生的节目创作能力。实践环节不仅拉近课堂内容与现实情况的距离，同时也激发了同学们的自主思考能力，提高了同学们的课程参与感。

每课一问与答疑“解惑”

   “我的声音是否清晰？PPT字体是否显示清楚？翻页是否流畅？”每周在QQ群课堂与学生们准时相见。“在家上网课的感觉怎么样？学习过程最好能及时提出你的困惑，这节课的内容有疑惑吗？”每每上完网课，就会感叹网络授课最大的不便就是缺乏现场感，时常担忧学生的自律力与学习效果，这也是为什么会经常抛出互动问题与同学们进行讨论交流的原因。通过学生对提问的回答，据此掌握学生学习的跟进状态。若从这个角度来说，线上教学与线下教学并非有很大差别，线下教学可以直接观察学生们的听课反应，但在线教学借助弹幕框或语音发言也能了解学生对知识掌握的程度，进一步加强课堂互动，教学相长。

    这些课均与实践息息相关。故此，授课过程并非是单向的知识输出过程，我会积极鼓励学生发表自己的意见与看法，思维之花在网络课堂中绽放。课上提问、互动讨论、答疑“解惑”变成了日常在线教学的三部曲。另外，我会逐一回复学生在课余时的提问，并整理出具有代表性或属于共性的问题，待下次课堂答疑“解惑”环节再次做相应说明。”