2026年7月30日至31日，由上海华与华营销咨询有限公司、浙江传媒学院、山东建筑大学、浙大城市学院共同主办的华与华·教育部产教合作协同育人项目“第二期超级符号高校教师暑期公益研修班”在上海举行。来自全国高校的92名教师参加研修，围绕超级符号理论、品牌三角形理论及其在人才培养、课程建设和学术研究中的应用展开交流。我院视觉传达教研室专职教师黄仟在中南林业科技大学涉外学院新视界设计产业学院的组织下参与了本次研修。

本次研修不仅展示企业案例，更围绕知识体系、课程体系和人才培养体系展开研究，形成“企业讲方法、高校做转化、教师共研讨”的产教融合机制。

一、从“做企业就是做学问”重新认识理论与实践

研修期间，华与华董事长华杉以《华与华超级符号与品牌三角形理论》为题授课，并提出“做企业就是做学问”。超级符号、文化母体和品牌三角形并非孤立的营销工具，而是建立在符号学、语言哲学及社会文化与认知规律研究基础上的系统方法。

这一观点对视觉传达、广告设计、品牌设计等应用型专业具有重要启发。符号学、传播学、心理学、社会学、历史学等理论并非与产业实践割裂，当其进入真实商业情境，就可能转化为品牌符号、视觉识别、包装设计和传播成果。此次研修强调的“进高校、进教材、进课堂”，正是在探索企业实践经验向教学资源转化的路径。

二、从结果展示转向设计过程与问题研究

“超级符号创意实践”将创意过程归纳为三个环节：寻找相关文化母体；提取大众熟悉的公共符号；再进行品牌化改造，使其既保留熟悉感，又形成独特识别。

分享还展示了大量方案被否定、修改和重新推演的过程。对于视觉传达教学而言，案例不应只停留在最终作品的图形、字体、色彩和版式，更应关注问题如何提出、依据如何形成、方案如何筛选，以及视觉语言如何与品牌战略、消费者认知建立联系。因此，案例进入课堂，不应只是“优秀作品进课堂”，更应是“真实问题进课堂”和“设计过程进课堂”，推动学生从表现技能训练转向分析和解决问题。

三、以真实项目推动课程教学改革

研修中，不同高校教师展示了相关课程改革成果。有的将企业方法转化为任务、工具、流程和成果等教学环节，有的引入真实企业、本土文旅项目和学科竞赛，建立从理论学习到项目实践的教学闭环。

产教融合并非简单增加企业案例，也不只是讲座、参访或实习，更重要的是把真实任务、工作流程、评价标准和问题解决方法转化为课程结构。只有让学生面对真实命题、真实限制和真实反馈，课堂知识才能真正从“知道”走向“会用”。

四、在AI时代重新认识设计教育的核心能力

随着AI生成图像、辅助排版、品牌设计和内容生产能力不断提升，单纯以软件操作和技术训练为核心的教学模式正在受到挑战。未来视觉传达教育既要训练视觉表达，也要加强学生对历史、社会、文化、消费者认知和商业逻辑的理解；既要学习新工具，更要培养定义问题、分析问题和评价方案的能力。技术会不断普及，真正形成差异的仍是理论基础、问题意识与独立判断。

五、推动科研、教学与实践形成协同闭环

本次研修呈现出一条较为完整的产教融合路径：企业将真实项目中形成的经验与方法向高校开放，高校教师再将其转化为课程、教材、研究课题和人才培养方案，并通过教学与实践不断检验和完善。

未来，视觉传达专业将进一步加强与行业和社会需求的联系，通过引入真实项目、完善案例教学、强化理论与实践衔接，持续提升学生运用专业知识解决实际问题的能力。让行业中的真实问题进入课堂，让课堂中的专业知识回应现实需求，让科研、教学与实践形成相互促进的闭环，正是产教融合背景下设计教育值得持续探索的重要方向。